Что я говорю своим студентам об использовании ChatGPT для написания эссе.

Письмо звучало как типичная 3-часовая рвота, конечно, концепции курса - предложения передавали в лучшем случае поверхностное понимание того, что мы делали в этом семестре, а аргументы лишь смутно реагировали на подсказку. Это был тот тип бумаги, который обычно заставляет меня задуматься: а этот студент вообще приходил на занятия? Сообщил ли я им вообще что-нибудь ценное?

За исключением того, что не было никаких очевидных указаний на то, что это результат ночной работы: никаких грамматических ошибок, орфографических ошибок или отступлений от посторонних примеров, которые кажутся студентам глубокой ночью глубокими, но определенно звучат как результат удара бонга при свете. дня. Возможно, незадолго до конца семестра я видел свое самое первое студенческое эссе, написанное ChatGPT?

Я поместил часть текста в один из новых детекторов письма ИИ. Но прежде чем я провел тест, меня осенила нелепость и, возможно, безнадежность того, что я собирался сделать: я использовал машину, чтобы проверить, написала ли другая машина студенческое эссе. Я понял, что сейчас живу в тесте Тьюринга: я, человек, больше не могу быть полностью уверен, читаю ли я работу другого человека или скопированный и вставленный ответ, созданный генеративным ИИ.

В осеннем семестре я беспокоился о том, что эссе будут покупать в Интернете — их сложно контролировать, но обычно они настолько не по теме, что студенты все равно плохо успевают. В весеннем семестре правила игры полностью изменились: когда я заканчиваю семестр, я должен быть начеку, не написала ли за них машина мои студенческие работы.

После запуска теста (согласно программе, 10,1% написанного человеком) я опустил голову на кухонный стол, ошеломленный натиском технологических изменений, которые, кажется, с января происходили со скоростью света: генеративный искусственный интеллект для текста и изображений. и искусство (и, в меньшей степени, музыка и видео), все это еще больше ставит под сомнение то, чему мы можем доверять и что реально.

Для моего здравомыслия мне нужно было знать, правы ли и мой внутренний детектор BS, и автоматический детектор GPT — что эссе действительно было работой ChatGPT. В электронном письме студенту я дал ему возможность сообщить, использовали ли они инструмент искусственного интеллекта, пообещав, что за эссе, которое в лучшем случае было на четверку, не будет никаких штрафов или этических последствий — в конце концов, я этого не сделал. явно запретил это в задании. Они имели; и, как и в большинстве случаев мошенничества, это происходило потому, что они чувствовали усталость, стресс и отчаяние.

Технически я выиграл свое первое (известное) вбрасывание против машины. Но я не чувствовал себя победителем.

Я изучаю и преподаю медиа, политику и технологии, а это означает, что помогать людям осознать разрушительный потенциал новых медиа-технологий для общественной жизни — это буквально моя работа.

Это также означало, что этот семестр был одним из самых сложных с экзистенциальной точки зрения за все мои 17 лет обучения в классе — и я преподавал в Вашингтоне во время выборов 2016 года и в первые годы президентства Трампа, а также в Zoom в начале пандемии (которая облагал налогом каждую молекулу моего мозга с СДВГ).

В этом году мне было поручено не только сыграть в ChatGPT «Ударь крота», но я также обнаружил, что пытаюсь смириться с тем, что может быть самым значительным технологическим сдвигом с момента появления смартфона. Помимо механики классной комнаты, я считаю более актуальным, чем когда-либо, помочь моим ученикам (и себе) найти язык, чтобы говорить об изменениях, которые мы переживаем, и разработать вопросы, которые нам нужно задать, чтобы понять все это.

Меня поглотил разрушительный потенциал генеративного искусственного интеллекта. Конечно, я был не одинок: The Atlantic объявила, что студенческое эссе мертво; мой университет создал временный класс для студентов и междисциплинарных преподавателей, чтобы изучить этику ИИ, и провел серию вебинаров и встреч, чтобы помочь преподавателям разобраться в новом левиафане, с которым мы внезапно столкнулись.

Между тем, на каждом из трех занятий я был зациклен на преподавании информации об информационном беспорядке или о многих способах загрязнения нашей информационной среды: от дипфейков до кликбейта и гиперпартийных новостей. И хотя я мог объяснить процессы и стимулы для создания и потребления вводящего в заблуждение контента, были моменты, когда я оказывался полностью ошеломлен масштабом и готовностью, с которой GPT уже вызывал хаос.